113年高教深耕-教學創新精進-112學年自主學習計畫

辦理目的
本校為建構以學生為本位之學習導向，創造多元、彈性、跨領域、全人學習環境，培養學生自主學習、跨域探索之能力，鼓勵學生申請自主學習課程，由學生依據各學系課程標準和個人學習目標，提出自主學習計畫書，邀請相關領域教師擔任指導教師，並由指導教師進行計畫書初審通過後，送教務處複審得以實施。

辦理內容
本課程實施方式具體措施如下：

一、申請時間：每年5月及12月底前向指導老師提出下一學期申請計畫書。

二、執行期間: 視學生所提學習計畫所需時間辦理，並於期末(或寒暑假結束1個月內) 繳交成果報告。

三、學生自主學習課程設計與評量原則：
1.課程設計以學生為中心，強化學生主動學習。
2.指導老師由本校專任教師擔任，負責指導及評量學生之學習目標、學習方法、內容，以及活動執行成效等事宜。
3.學分之計算，以學生實際投入1小時計1個學習點，以累積18個學習點為1學分之標準核計，學生申請選修自主學習課程以兩次為限。
4.學生完成自主學習計畫後，應提交成果報告，經指導教師評分後送教務處，其成績與學分均登記於歷年成績表之當學年度內(含暑期)。

本課程指導教師之指導時數由開課單位依實記錄，1學分至多核發4小時指導費，指導費依內聘講座鐘點費規定辦理。每位教師指導自主學習課程總時數每學期不得超過20小時，且時數不計入教師基本授課時數及超支鐘點。

辦理成效
本校112學年度共有23名學生申請自主學習課程，從戲曲音樂學系學生自主學習的主題：京劇音樂彈撥樂器運用、京劇主奏樂器京湖之板式演奏、京劇三弦，到劇場藝術學系學生的學習主題：劇場自動控制系統與雷射切割彎曲技術、燈光設計-建模、「畢業呈現」文本集體創作，從個別樂器指導教室、到演藝中心、木工教室、電腦教室，學生們自發學習的專注身影，對於自主學習課程做了最好的詮釋。

由學生自發思考、結合專長擬定的課程主題，與老師晤談審定後確定的學習計畫書，是課程執行能否切合學習目標的關鍵。遊走音樂學習多年的彤恩，萬萬沒想到自己在一開始的彈奏姿勢便遭遇了瓶頸，幸而老師充滿耐性的指導，才讓她的姿態從指尖直入弦音綻放情感。信哲也是透過學習過程，才清楚早期京胡使用絲弦，與近代改用鋼弦的差異，對於運功、指法、小開門演奏的方式截然不同。宛樺的京劇三弦也一樣遭遇了指法、轉調的學習瓶頸，但經過自主學習課程，觸動了她更廣泛的學習動機。

郡豪透過課程，成功在不使用五金零件的前提下以榫接方式組裝，也厚積了珍貴的實作經驗。韋苓透過自主學習成功完成期中的燈秀光成果展演，而她最開心的是透過自主學習的節奏，對於老師的輸出，她的學習明顯效率倍增，能依照學習計畫穩步向前，是她具成就感的收穫。禹雯在學習過程中，清楚察覺了自己思考過度的障礙，在老師的指導下，她試著用簡單的方式思考控台，最後成功創造自己想要的畫面。

如雙等10位同學同時以「畢業呈現-文本集體創作」的學習課程，他們自組了「不可一世」劇團，因校內課程取消畢業製作課程，透過自主學習他們為自己的畢業記憶增色，也為自己的學習腳步圓夢。每位同學厚厚一疊的學習心得、不吐不快的學習蛻變，讓我們不得不相信，只有發自內心的想要，才有用盡全力的學習力激發，這是我們在112學年度同學身上看見的，關於自主學習的光。

在指導老師用心指導下，112學年度申請學生自主學習的同席，皆順利完成課程並取得學分，教務處已完成相關課程成績與取得學分登記作業。 
 

附件下載
檢附112學年第二學期參與自主學期同學繳交之成果報告表，歡迎下載參閱。