115年高教深耕-教學創新精進-114學年第二學期專精課程-崑曲表演基礎

 

課程單位	京劇學系
課程教師	唐瑞蘭
課程日期	115年2月25日至115年6月24日 每週三
課程時間	10：10至12：00
課程地點	木柵校區學藝樓M201教室
修讀此課程之學生總數	生理男：6人，生理女：6人，共計：12人

 

教學目標

1. 崑曲基本知識：歷史源流、「水磨腔」特色、曲牌體簡介。 
2. 掌握基礎唱法：依譜行腔，獨立演唱《遊園》曲牌。
3. 培養審美感知：透過細膩唱腔與文學意境，感受「情不知所起，一往而深」的東方美學。 
4. 促進跨劇種反思：引導京劇背景學生思考崑曲對京劇唱腔、身段、劇目的深遠影響。

 

課程內容

• 前測方式與結果描述

前測聚焦在『崑曲演唱能力』這一項核心能力，期初為「先備能力診斷」，於課程初期透過學生過往學習經驗、課堂跟唱與實際演唱表現，掌握學生的起點能力。
本課程12名修課同學中，有6名學生曾學過《遊園》唱段 ，另6名學生幾乎未接觸崑曲。
 

• 提升學生能力之教學方式描述

1. 本課程以「由淺入深、由唱入戲、賞析與實作並進」為主要教學方式，考量修課學生之崑曲先備經驗不一，12名學生中有6名曾學習《牡丹亭・遊園》唱段，另6名學生過去幾乎未曾接觸崑曲，因此教學初期先從崑曲基本知識與藝術特色導入，介紹崑曲發展、水磨調「慢、細、柔、潤」之聲腔特質，以及湯顯祖與《牡丹亭》的作品背景，使學生先建立基本認知，再逐步進入實際演唱學習。
2. 在唱腔教學方面，採取教師示範、逐句教唱、反覆跟唱與個別修正的方式，依課程進度循序教授《遊園》【遶地遊】【步步嬌】【皂羅袍】【尾聲】等曲牌，將較長唱段分解為不同階段練習，使初學學生能逐步掌握旋律、音準與唱腔走向；對已有學習經驗之學生，則進一步要求其提升唱腔熟練度、旋律正確性與演唱細膩度，藉由差異化指導，使不同起點之學生均能有所提升。
3. 除唱腔實作外，課程亦採取影音賞析與文本理解相互結合的方式，帶領學生觀賞《春香鬧學》《遊園驚夢》《尋夢》《寫真》《離魂》《拾畫叫畫》《幽媾》《冥誓》《還魂》等重要折目，並比較白先勇青春版、上海崑劇團版、華文漪版及張繼青版等不同演出，使學生從不同演員、流派與舞臺呈現中，逐步培養對《牡丹亭》人物、唱腔、文學意境及崑曲表演美學的理解。期末並由全體學生完成一份《牡丹亭》賞析報告，以深化其觀察、理解與藝術鑑賞能力。
4. 期末實作評量由學生自選《牡丹亭・遊園》一段唱腔進行個別演唱，以唱腔熟練度、音準度及旋律之正確與優美程度作為主要評量標準。
5. 12名學生均完成期末演唱，其中原無崑曲學習經驗之學生亦能完成唱段演唱。
6. 顯示透過一學期循序漸進的示範、模唱、反覆練習、個別修正及作品賞析，學生已逐步建立崑曲唱腔的基本實作能力。
7. 具有先備經驗者亦能在原有基礎上進一步提升演唱的穩定性與完整度。

• 後測方式與結果描述

1. 本課程於期末採取實作演唱評量作為主要後測方式，由12名修課學生各自選擇《牡丹亭・遊園》之一段唱腔進行個別演唱，以檢視學生經一學期學習後之崑曲唱腔實作能力。
2. 評量主要依據學生演唱之唱腔熟練度、音準度，以及旋律之正確性與優美程度進行綜合評分，採100分制計分。
3. 另由全體學生繳交一份《牡丹亭》賞析報告，作為觀察學生對作品內容及崑曲藝術理解與賞析能力之輔助學習成果。
4. 後測結果顯示，全班12名學生均能完成自選《遊園》唱段之個別演唱，期末唱腔實作成績介於83分至92分之間，
5. 從後測表現觀察，原具崑曲學習經驗之學生，在既有基礎上進一步提升唱腔熟練度、音準穩定性及旋律完整性；而原先幾乎沒有崑曲學習經驗之學生，經過一學期分段教唱、教師示範、反覆模唱與個別修正後，亦能獨立完成《遊園》唱段，且全數達83分以上，顯示學生已建立基本的崑曲唱腔演唱能力。
6. 此外，學生透過《牡丹亭》賞析報告，將課堂中對不同折目、演出版本及表演藝術特色之觀察進行整理與反思，使本課程之學習成果不僅呈現在「唱」的實作能力，也延伸至對《牡丹亭》作品內容與崑曲藝術美學的理解。整體而言，後測結果顯示，本課程所採循序漸進之唱腔實作與作品賞析並行的教學方式，已協助不同先備程度之學生建立或深化崑曲表演與藝術賞析能力。

 

學習成效提升情形描述

1. 本課程修課學生共12名，學生期初之崑曲先備經驗差異較大，其中6名學生曾學習《牡丹亭・遊園》唱段，另6名學生過去幾乎未曾接觸崑曲。課程透過崑曲基本知識講授、《牡丹亭》文本與影音賞析，以及【遶地遊】【步步嬌】【皂羅袍】【尾聲】等曲牌之分段教唱、教師示範、反覆模唱與個別修正，使學生逐步建立對崑曲聲腔、旋律及作品美學的理解與實作能力。
2. 期末以學生自選《牡丹亭・遊園》唱段進行個別演唱評量，依唱腔熟練度、音準度，以及旋律之正確性與優美程度進行綜合評分。結果顯示，12名學生均能獨立完成唱段演唱，成績介於83至92分，全班平均87.33分。其中，6名具有先備學習經驗之學生平均為90.17分；6名原先幾乎未接觸崑曲之學生平均亦達84.50分，且全數達83分以上。
3. 整體而言，具有先備經驗之學生能在原有基礎上進一步提升唱腔熟練度、音準穩定性及旋律表現；原無崑曲學習經驗之學生則能由初步認識崑曲，進展至獨立完成《遊園》唱段，呈現明顯的能力建立與學習成長。此外，全體學生均完成《牡丹亭》賞析報告，使學習成果由唱腔實作延伸至作品理解與藝術賞析。
4. 由此可見，本課程透過「認知理解、賞析觀摩與演唱實作」相互結合之教學方式，能有效協助不同先備程度學生建立並深化崑曲表演與賞析能力。

 

學生學習成效提升人數

 前、後測學習成效比較：
期初診斷採與期末相同的核心面向——唱腔熟練度、音準度、旋律正確性與優美度——依學生期初實際學習狀況的觀察進行回溯性評定。
統計結果：
前後測均有可比較資料：12人 
後測高於前測：12人 
學習成效提升人數：12人 
提升比例：100%

經逐一比對12名學生之期初回溯性診斷評量與期末實作後測結果，12名學生後測成績均高於期初診斷成績，故學習成效提升人數為12人。

 

本課程符合聯合國17項永續發展目標(SDGs)

1. SDG 4 優質教育:確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習：
   本課程以崑曲表演藝術之認識、欣賞與實作為核心，透過崑曲基本知識講授、《牡丹亭》文本與影音賞析，以及【遶地遊】【步步嬌】【皂羅袍】【尾聲】等曲牌之分段教唱、教師示範、反覆模唱與個別指導，使學生由認知理解逐步進入實際演唱。課程並考量學生先備經驗之差異，依個別程度進行差異化教學，使未曾接觸崑曲之學生亦能逐步建立基本演唱與賞析能力，而已有學習經驗者則能深化唱腔與藝術表現，落實多元、適性與高品質之藝術教育，符合SDG 4優質教育之精神。
2. SDG 11 永續城鄉: 建構具包容、安全、韌性及永續特質的城市與鄉村：
   崑曲為重要傳統表演藝術，本課程透過《牡丹亭》經典作品之教學、唱腔實作、文本理解及不同演出版本賞析，引導青年學生認識傳統戲曲之文化內涵與藝術價值。藉由學校教育進行傳統表演藝術之保存、傳習與推廣，使文化資產不僅停留於觀賞層面，更能透過新世代學習者實際演唱與理解而持續傳承，培養學生對傳統文化資產保存及永續發展之認識，與SDG 11所強調之文化資產保護與文化永續理念相呼應。
3. SDG 10 減少不平等：減少國內及國家間的不平等：
   本課程學生之崑曲先備能力具有明顯差異，部分學生已有《遊園》學習經驗，部分學生則完全未曾接觸崑曲。教學過程透過循序漸進、分段教唱、反覆練習及個別修正，使不同學習起點之學生皆能依自身程度獲得適切的學習支持，降低先備經驗差異所造成的學習落差，提升學生平等參與傳統表演藝術學習之機會，呼應SDG 10促進包容與減少不平等之精神。

 

課程照片

圖一說明：期末考試結束合影。

 

圖二說明：課程中，教學相長。讓學生學習擔任小指揮，陪伴無唱曲經驗同學，視譜哼唱。

 
圖三說明：經典劇目賞析-京劇大師梅蘭芳演出《遊園驚夢》。

 

圖四說明：期末考試，自選唱段。

 

課程紀錄人：唐瑞蘭老師。