115年高教深耕-教學創新精進-114學年第二學期特色課程-戲曲多媒體的製作與應用

課程單位	戲曲音樂學系
課程教師	翁于晴
課程日期	115年2月26日至115年6月25日 每週四
課程時間	10：10至12：00
課程地點	木柵校區學藝樓M103教室
修讀此課程之學生總數	22人

教學目標

1. 培養學生具備數位影音剪輯、字幕應用與多媒體素材整合之基礎技術。
2. 融入生成式 AI 音樂生成技術，開拓傳統戲曲與當代科技跨界融合之創作視野。
3. 聲音美學，深化學生之「配音技巧與演繹方式」，提升多媒體作品之聽覺敘事深度。
4. 透過製作MBTI人格特質分析影片之企劃與製作，旨在啟發學生對周遭同儕的細緻觀察力、人格解構力與影像敘事之同理心。

課程內容

• 前測方式與結果描述

【前測方式】於第一週（2/26）進行「多媒體基礎認知與影音敘事感知測驗」，包含影音軟體操作經驗調查，以及一段短片的聲音與畫面解讀實作。
【結果描述】前測結果顯示，約有75%的學生具備基礎的智慧型手機錄影與社群軟體剪輯經驗，但對於專業剪輯軟體（如 CapCut）之鏡頭轉場、關鍵影格與字幕美學缺乏系統性概念。在聲音層面，多數學生僅停留在「背景音樂搭配」之認知，對於「配音技巧」與「聲音情感層次」普遍缺乏訓練；在敘事觀察力方面，學生習慣於流於表面的日常記錄（如傳統VLOG），較難對特定主題（如人物性格、心理特質）進行深度觀察與影像轉譯。
 

• 提升學生能力之教學方式描述

本學期採取「技術奠基」、「聲音深化」與「觀察轉化」三軌並行的教學策略：

1. 數位技術與AI整合：透過課堂講授與上機實作，引導學生掌握鏡頭粗剪、轉場、濾鏡與關鍵影格應用，並引入 AI 音樂生成工具，解決傳統戲曲學生在多媒體創作時的配樂版權與風格適配問題。
2. 配音技巧與聲音演繹：特別新增「配音技巧和方式」專題，指導學生如何運用呼吸、語調、情感張力與麥克風收音位置，讓旁白與配音能與戲曲演員的肢體或現代影像產生互補或深化作用，強化影音作品的聽覺敘事力。
3. MBTI 觀察力與影像轉譯：將過往單純記錄生活之日常 VLOG 升級為「MBTI 同學個性分析影片」。教學過程中引導學生學習 MBTI 人格理論基礎，要求學生在日常課堂中扮演「觀察者」，透過訪談、側拍與行為分析，解構同儕的性格特質。此方式不僅訓練了分鏡、腳本撰寫與文案技巧，更核心地啟發了學生的微觀觀察力與人格特質的數位視覺化能力。
   
    

• 後測方式與結果描述

於第17、18週（6/18、6/25）進行期末成果展演與互評測驗，以學生獨立完成之「MBTI 伴侶/同儕性格分析影像作品」作為後測核心評量指標。
後測結果顯示，學生在多媒體技術、聲音表現與敘事觀察上皆有顯著成長。所有學生均能熟練運用剪輯軟體之高級功能（如關鍵影格、複合音軌）；在新增的配音評項中，學生展現出清晰且具備情感渲染力的聲音演繹。最為突出的表現，在於期末的 MBTI 分析影片中，學生不再只是單向記錄，而是能透過細膩的鏡頭語言、旁白配音剖析，準確捕捉並呈現出被拍攝同學的內在性格，充分證明其「敏銳觀察力」與「多媒體轉譯能力」已大幅提升。

學習成效提升情形描述

學生從最初被動的「影像記錄者」，轉化為具備自覺的「多媒體創作者」與「人性觀察者」。透過將作業改為 MBTI 分析，學生普遍反映在製作過程中，不只學會了配音與剪輯的硬實力，更被迫走出舒適圈去「仔細觀察他人」，這對戲曲演員、劇場創作者而言，是極為珍貴的人格體察與角色塑造養分。

學生學習成效提升人數

22人，其中18人在後測之專業技術、配音情感與人物觀察力三項指標中，皆較前測有顯著階梯式成長；其餘4人維持穩定水準。）

本課程符合聯合國17項永續發展目標(SDGs)

1. SDG 4 優質教育：提供公平且高品質的多媒體與跨領域AI教育，提倡兼具傳統藝術與現代科技的數位學習技能。
2. SDG 8 合適的工作及經濟成長：培養學生具備當代新媒體產業（如影音企劃、配音、數位剪輯）之就業硬實力，提升傳統藝術人才之市場競爭力與多元就業機會。

課程照片

圖一說明：學生參與課程討論。

圖二說明：配音課程練習。

 
圖三說明：配音課程練習。

圖四說明：剪輯影片練習。

圖五說明：剪輯影片練習。

圖六說明：創意思考。

課程紀錄人：翁于晴老師。