114年高教深耕-教學創新精進-114學年第一學期特色課程-北管

 

課程單位	戲曲音樂學系
課程教師	施穎彬
課程日期	114年9月11日至115年1月8日 每週四
課程時間	10：10至12：00
課程地點	木柵校區藝教樓P114合奏教室
修讀此課程之學生總數	24人

 

教學目標

藉由北管音樂在扮仙戲中的應用，讓大家能夠充分理解扮仙戲在台灣民俗中無可取代的獨特性，以及其文化意義和價值。

 

課程內容

• 前測方式與結果描述
  這個課程的設計將以北管《南詞天官》這齣新路系統的扮仙戲為入門，帶領各位同學掌握基礎的北管音樂與鑼鼓，以及在扮仙戲中的應用。內容包含熟悉戲中的唱腔和鼓詩（鑼鼓點），以及北管主要樂器的演奏技巧。在學習音樂的同時，也講解北管音樂與戲曲的歷史及文化背景。

• 提升學生能力之教學方式描述
  採用大班課講授教學，先以『總講』（戲曲抄本）讓每位學員熟悉與註記北管官話的咬字與唱唸，接著根據劇情的需求，帶領學生標示鼓詩位置，與熟記該鼓詩名稱、節奏型態、板鼓手勢與相對應的下手（鑼鈔類銅器）樂器。此外，就劇本內容上的曲詞與板腔體的說明，讓同學們用不同的方法來面對與分析新劇種裡的戲齣。也得以習得依北管教習傳統，每位學生都需要學習念白、唱腔與對應的鼓介。在習得基本唱唸後，可依照學習的進度，讓每位學生的專長選擇吹、拉、唱、打樂器，練習不同的樂器演奏和樂曲板腔，並進行合奏練習。

• 後測方式與結果描述
  本課程的授課對象有三種不同的程度，一為有接觸且了解北管音樂的館閣子弟，二為有接觸過其他傳統戲曲學員，且對鑼鼓點有些理解，且能跟著『鼓詩』操做下手樂器的同學，第三種為大學部才加入學校，對傳統與北管音樂全然陌生的同學。但因本課程設計，是讓每位學員能夠知道北管『扮仙戲』的社會功能與在民間的運用，以《南詞天官》這齣戲為入門，因此不論是否對於北管樂是否熟悉，都需從總綱開始，講整齣戲在口白、鼓介、唱腔，不分文武場與樂器，做較全面性的學習。

 

學習成效提升情形描述

對於初學者而言，一開始接觸就得學唱打整齣戲的難度極高。因此，在講完整齣戲曲後，因為前五段的聲腔是同一板腔體，只是唱詞語插鼓界方式不同，整齣劇練習的難度不高。因此本課程期末考試的方式，是將本齣戲畫分為三個段落，考試時採用抽籤的方式，由同學們自行選擇較有把握的段落，當作期中考試。

 

學生學習成效提升人數

在期中時，要求學生傳送錄音作業，範圍以教材的PP.9-10 從【雙筷五捶鑼】開始 唱【昆頭】「連理枝頭」，邊唱邊打，到「駕鶴仙來」【一鑼】、【火炮】收，以對全體學生進行教學方向的安排與調整。
針對第一、二種程度同學（18位），也於學期間安排了助教參與課間教學，加入嗩吶、通鼓，深化樂器技法與其北管味的特色（加花等裝飾技巧）。且對於第三類初入門的同學（6位），則請他們把鑼鼓點與左右手位置抄寫紀錄，並清楚的用符號標記，其餘同學也都在期末考試時檢查課間譜本的筆記，是否有詳細的紀錄不同的打法與手勢。

目的是為了能讓同學們藉由學習北管音樂的方法，以後，若需面對一個新的樂種時，能夠運用不同的腔型結構、句法與符號等記錄的方式，將劇本做一個板腔體或曲牌體上的詞句與音樂結構分析，並知道如何詳載與標示不同，以供自己後續的學習與做研究的方法。
 

本課程符合聯合國17項永續發展目標(SDGs)中：

對於初學者而言，在期末考試時，能夠一邊唱曲詞或念出『鼓介』，一邊打板鼓，就他們抽到的項目，也能完整的呈現該劇對應的旋律、念白與唱段就達到本課的教學目標。對于其他不同程度的同學，除了能夠更流利地呈現較複雜的旋律與鑼鼓選段，也能夠將曲子與唱詞皆在自打自唱的情況下，完成該五分鐘的抽選段落內容。

本課程透過分級教學與實作導向的評量設計，培養學生整合演唱與鑼鼓之能力，呼應 SDGs 第 4 項「優質教育」強調的包容與有效學習目標，並進一步落實第 11 項「永續城市與社區」中對傳統表演藝術與無形文化資產之保存與傳承。
 

課程照片

圖一說明：上課、記譜。

圖二說明：記譜示範如何將鼓介、手勢、節拍詳實的紀錄。

 
圖三說明：學生呂泳榛記譜。

圖四說明：板鼓與通鼓教學。

 

圖五說明：期末考試呈現1分鐘介紹何謂北管與扮仙戲的功能性。

 

圖六說明：期末考試呈現4-5分鐘《南詞天官》抽段（三段中抽選一段參加考試）。

 

活動紀錄人：施穎彬老師