112年高教深耕-教學創新精進-落實教學創新及提升教學品質-
111學年第二學期教學創新獎勵成果報告

 

主辦單位	教學資源中心
活動日期	112年2月至112年6月
活動期間	111學年度第二學期
活動地點	國立臺灣戲曲學院木柵校區
參與人次	本校教師共8人

 

活動內容

    111學年第二學期之教師教學創新獎勵，共8位教師提出教學創新計劃，經校內外專家學者召開審核會議，8件計畫書皆符合創新教案之精神，全數予以通過，於111學年第二學期開始實施，並請教師安排設計問卷予學生填答,以確實了解學生於課程中所學,須將填答結果填列於成果報告中。

經過一個學期的實施教師教學創新後，由各教師撰寫成果報告，闡述其實施方式與教學成果，其成果報告再經由校內外專家學者評分審查後，共6位教師通過審核。其中民俗技藝學系陳儒文教師因成果報告顯示其創新教學成果豐碩，因此再頒發特優獎勵金一萬元，審查委員建議邀請獲得特優者分享教學成果報告，以鼓勵本校其他教師進行教學創新。會議亦決議擇日舉辦創新教學工作坊以分享創新教學成果。

本學期通過教師教學創新獎勵名單如下：

國立臺灣戲曲學院 111學年度第二學期 教師教學創新獎勵 成果報告審查結果
編號	計畫名稱	課程名稱	開課單位	申請類別	教師姓名	審查結果
1	冥想與意象訓練融入高空特技教學應用	特技專長訓練 (高空訓練)	民俗技藝學系	創新教學方式	陳儒文	通過 並頒發特優獎金
2	雜耍中的數學概念Siteswap	特技專長訓練 (雜耍課程)	民俗技藝學系	創新教學方式	陳俊安	通過
3	校園民歌vs.流行歌樂–臺灣光復後的演唱風貌	臺灣音樂史	戲曲音樂學系	創新教學方式	游素凰	通過
4	無聲不歌—樂師吟唱增能計畫	主修(京劇組)	戲曲音樂學系	創新教學方式	林世連	通過
5	傳統表演藝術領域之AI人工智慧科技素養建構	文化創意產業	通識中心	創新教學方式	王台瑞	通過
6	動作分析：戲曲人的身心智	動作分析Ⅱ— 《拉邦動作分析與身心技法》	通識中心	創新教學方式	陳亞玫	通過

 

活動成效
111學年下學期共有6門課程計畫通過創新教學獎勵，其成效提升情形如下:

特技專長訓練(高空訓練)：
冥想是瑜珈裡時常使用的一種心性鍛鍊法，主要表現為內在觀想、集中的身心轉變，在日常生活中，作為身心放鬆與減緩壓力的一種方式。它以作為鍛鍊高空特技心性專注度，提升學習效果與舞台表現。意象訓練指的是在我們大腦裡，進行回憶、演練自我曾經學習、完成過的動作或者是一項行為歷程。利用意象訓練(想像、影像、圖片或音樂)達成激勵、預設與練習之生動性與覺察(自我的動作細節與身體感受)，為特技馬戲領域的首見。藉由此創新教學，學生能建構一套高空特技皮條技巧學習內容與獨特表現的目標，明顯「覺察身體變化」與「避免運動傷害」。

特技專長訓練(雜耍課程)：
藉由課程引導，同學意識到學科知識與專業術科練習的關聯性及重要性。透過siteswap雜耍系統之學習，民俗技藝學系學生已建立初階雜耍拋接教學及訓練系統，利用科學理論解釋傳統實物學習，減少過多的經驗談論，增加學習者清晰地目標學習；進而理解東西方國家在雜耍用語上的異同與相似之處，對於未來雜耍動作探索開發名稱用語上有些許基礎認知。透過雜耍模式記號—位換記號siteswap之導入，刺激學生初階雜耍的轉換、應用及適應之學習遷移。於教學活動中，逐漸引導學生探索siteswap概念，透過執行→討論→反思等歷程，與學生共同發展如何將雜耍模式記號—位換記號導入特技專長訓練雜耍課程中。學生們發展出新的雜耍模式組合，並開始進行雜耍小品編排訓練，進而完成節目呈現。

臺灣音樂史：
將全班學生分組，各組在教師與教學助理協助之下，從課堂《臺灣音樂史》課本與教學相關圖書資料中選取歌曲，結合同學所學之專業樂器，利用平時上課報告各該樂曲作詞作曲者相關資料，並練習唱奏該曲；期末辦理一場音樂會，將所認識的臺灣光復後的流行歌曲與校園民歌，設計為一場饒富意義的展演。

主修(京劇組)：
藉由本計畫達到以下教學成果
1.理解伴奏前要對唱腔音樂的吸收與學習：因為經過這次學習，體驗到事先學習唱腔對於強化伴奏能力的益處，因此學生也紛紛希望以後也能提早學習唱腔，以便更快融入伴奏活動中。
2.伴奏不再只是單純的看著譜演奏就好：學生如果只是低頭看譜的話，無法全心注意舞台上演員的些微變化，有些拍子速度變化很大的樂句會無法與演員好好結合，容易造成分家的情況。因為經過這次學習，感受到除了樂譜，更重要的是與演唱者的密切配合。
3.增添表演豐富性：這次對戲曲唱腔的學習，使學生的表演帶出更多的豐富性和表現力。通過熟悉唱腔，學生更好地理解角色的情感和心理，從而在表演中更自如地展現角色特色，使角色更加生動立體。

文化創意產業：
此門課程教學以下四大教學目標1.新手必備的文字與圖像生成式AI工具技巧。 2.能夠掌握生成式AI產出文字與圖像好作品。 3.能掌握生成式AI圖像編輯成影片的時間長度。 4.能夠規劃好的生成式AI影片故事關鍵。 同學在學習完成，於學期結束時能製作一段2-5分鐘的AI說故事影片，創造與應用展示自己的技藝內容與相關數位文件與影音資料，邁向數位策展的創業能力。

動作分析Ⅱ—《拉邦動作分析與身心技法》：
本計劃希冀藉由GYROKINESIS  Method（嬋柔方法）技法訓練脊椎能作出多面向螺旋動作，藉此提升動作技能與修復戲曲訓練或專項動作傷害，其呼吸訓練強化身體反應增加面對專業動作挑戰的能力，narrowing（種子中心收束）強化核心技巧，提升自我感知。輔助戲曲人於技術專業外思考個人行當或專項技術之正確使用身體的方式。

本期教學社群成果報告如附件(見文末)，歡迎自行下載參閱。

 

活動照片

圖一：冥想與意象練習瑜伽式呼吸，交替呼吸法，以右手食指與中指點放額前，無名指放置左邊鼻翼上、姆指則放在右邊鼻翼上。操作時以…左吸 > 閉氣 > 左吐 > 右吸 > 閉氣 > 左吐為一輪，一共操作九輪。

 

圖二：透過Siteswap的教學研究導入，同學們在自己的雜耍學習歷程上又更邁進理想的里程，圖為雜耍圈個人 SOLO。

 

圖三：「校園民歌vs.流行歌樂–臺灣光復後的演唱風貌」之課程於期末，學生進行演唱發表。

 

圖四：主修京劇組在排練之前，讓樂隊學習好唱腔，練習好演奏，響排時能夠與演員「一拍即合」是最好的狀態。

 

圖五：「文化創意產業」上課教授Playground AI 的Canvas功能製作之圖像。

 

圖六至圖九：「動作分析」課程帶給學生對身體動作的新思考，在教師輸入介紹理論內容與帶領嬋柔技法動作後，學生能經由練習基礎動作吸收消化後輸出，引導學生與個人專業行當或技術專項結合，進而創造出個人獨具特色的嬋柔技術練習動作。

 

活動紀錄人：林世連