112年高教深耕-教學創新精進-進階課程-特技創作

教學目標

在特技技巧的基礎下，開創更多元的表演型態與技巧模式。結合舞蹈、戲劇等等各種表演藝術相關元素加以融合，賦予雜技一個新的創發概念與思考方向。

活動內容

前測方式與結果描述
期初問卷結果顯示，班上大多數學生為表演相關科系畢業，4位同學(17%)非科班畢業，70%學生表示曾經修習過特技創作課程，但對於特技表演的結構認識，只有2位學生認為自己頗為了解，8位學生認為還算了解，6位學生認為不甚了解，7位學生反應幾乎不了解。班上同學對於特技表演的形式、創作風格、靈感蒐集、音樂選用等，普遍缺乏理解和認識，同樣的，對於特技道具的使用、特技與舞蹈的關係，各項問卷結果均顯示，班上都只有1-2人表示非常理解，因此對於特技創作的內容、結構、創作形式等等，均有非常大的學習空間。

提升學生能力之教學方式描述
透過不同特技專項學生的混合分組，讓學生互相學習不同專項的表演特色、節奏、需求等。在學期中的開放式創作引導過程中，鼓勵學生發想新的表演形式。

後測方式與結果描述
透過學期課程，要求學生於期末時創作發想一個全新的特技表演片段，說明靈感來源、音樂選用、如何選擇道具或舞蹈元素，並從觀眾欣賞的角度，說明表演內容架構。

課程成效

學習成效提升情形描述
23人均能完成一個新的特技表演節目發想，其中13位同學從幾乎不了解到能掌握特技表演的架構規劃，18位同學能開創新道具使用，23位同學均能學習到如何將舞蹈動作運用在舞蹈內。
學生學習成效提升人數
21人在特技創作的基礎概念有顯著提升，2人在特技狀作的靈感、創作形式上，有明顯提升。

活動照片

圖一：學生結合立方體和波拉棒進行特技節目創作。

圖二：學生以原本為單人表演的水流星為創作題材，創作團體表演節目。

圖三：學生以原本為單人表演的水流星為創作題材，創作團體表演節目。

圖四：學生以原本為單人表演的水流星為創作題材，創作團體表演節目。

活動紀錄人：韓昌雲。