111年高教深耕-落實教學創新提升教學品質-戲曲腔調與唱腔

 

本課程以「歌仔戲音樂腔調」為專題。

原訂大綱以論析當代歌仔戲在臺灣的發展與現況為開頭，進而建構臺灣歌仔戲音樂概論，從原生態的歌仔、說唱到戲曲唱腔演進，歌仔戲的四大主腔之意涵，採借民歌小調與其他劇種曲調到創作曲調與電視調的出現，最終締覽當代歌仔戲的音樂創作與新編曲調。

但由於此班級為大學一年級新生，養成背景概分劇校體系與外考插班，又分為京劇、歌仔戲、客家戲三組學習，專業知識所學與程度不一。在經過第一堂課的對談了解需求後，決定採用施德玉教授「全面關照」概念授課，調整課程流程與授課模式。

首先引領學生理解「戲曲」、「腔調」與「唱腔」的定義與內涵，建構專有名詞與戲曲術語的認知。其次介紹臺灣歌仔戲的美學轉換與發展脈絡，從表演藝術的類型到歌仔戲的流變歷程、從戲曲與社會的功能性到演出場域的遷徙，並以影音資料輔助，試圖在其中對照其他劇種的發展現況。其三從創作端「固有」、「採借」、「創作」三種層次論析臺灣歌仔戲音樂概論，以筆者慣用的「便當論」譬喻歌仔戲音樂腔調的來源與長成，透過淺顯易動的說明帶領學生進入歌仔戲音樂世界。

最後要求學生分組以一部歌仔戲製作為報告內容，透過資料蒐集與資訊接收的同時，對歌仔戲劇團的歷史背景、展演生態、演藝樣貌、劇目內容與音樂型態有更全面的認識。

活動成效

第一次上課時即要求學生盡量不要使用手機與多回應，並透過高密度的提問培養學生思辨能力。經過兩三週的課程，學生有明顯的回應與反饋，甚至對專業知識提出諸多疑點，部分同學對課堂議題也展現高度興趣。

吾亦要求學生在同學報告的過程中專心聆聽，並在每組報告結束後每人必須給出評語。從外到內，不論是簡報外觀、內容議題、文字呈現到臺風口條，皆須給予反饋。另外，筆者也從中協助補充觀點與知識的傳授，經過數週傳達與接收的練習，同學對於報告已建立應有的標準與態度，並期許在邏輯訓練上得以更上層樓。

而全班21位同學，每四位一組共分五組報告。選擇之報告內容涵蓋當代臺灣活躍的歌仔戲劇團之劇目，依序為明華園黃字字戲劇團《隋唐英雄傳──戰金提》、明華園戲劇總團《超炫白蛇傳》、薪傳歌仔戲劇團《王魁負桂英》、許亞芬歌子戲劇坊《慈悲三昧水懺》與唐美雲歌仔戲團《玄奘法師》五部。劇團類型涵蓋家族戲班、名角挑班與製作人當家；劇目內容包含歷史演義、神話傳說、才子佳人與宗教故事；展演場域包含戶外公演、室內劇場與攝影棚拍攝；音樂展演規模橫跨傳統文武場、中西合璧與大型樂團，讓來自不同領域背景的學生體解臺灣歌仔戲多元風貌的特點。

活動照片

學生上課情形。

學生報告情形。

授課簡報與內容。

歌仔戲音樂概論之民歌與流行歌曲授課簡報。

學生報告簡報之封面。