111年高教深耕-落實教學創新提升教學品質-京劇經典名著 

主要緣起於傳統戲曲的劇目琳瑯滿目，生旦淨丑俯拾皆是，就這
麼演著唱著，共同經歷 200 多年歷史。然而，承自明中葉後的
「傳奇」到「崑曲」，到清末「四大徽班」進京的沿革與演變，
結合了地方戲曲唱腔特色以及幼功身訓，為京劇打下了雄厚的舞
台表演藝術基礎。而歷史小說文本則可以為戲曲劇本提供發展性
的故事人物，繼而由演員把歷史人物鮮活地呈現在傳統戲曲舞台
上，成為㇐門深具文化代表的表演藝術美學。而個人所開設的戲
曲《三國演義專題》課程則是從中國四大名著中擷取所有關於
【三國演義】和【三國志】的角色人物特質，把實際歷史和傳說
故事人物情節相互比較，來作為課程內容主軸。 

(1) 落實教學創新及提升教學品質：《三國演義》講述了魏、
蜀、吳三國歷史人物故事，故事中每位知名人物皆有其個
性特質，若僅以戲曲角度去陳述每㇐位主人翁，㇐般都不
太會提到其成⾧背景，多半是以三國爭端作為舞台搬演的
起始點。本課程僅有十八堂課，想要在 36 小時之內把所
有角色詳細介紹是極不可能作到的事，首先把修本課程的
學生人數分組，自選各人喜愛的角色進行課堂報告，形式
不拘，但必須鎖定在戲曲舞台方面可呈現的劇目，同時開
放報告後的課堂討論，最後由授課老師總結優缺及補充可
強化內容的特色。 
(2) 發展學校特色：京劇學系在整體藝術表演基礎訓練中，確
實提供了他系達不到的戲曲身訓功法；無論是四功或是五
法，從幼年到壯年，甚至到老年，不計寒暑的武練功文習
唱腔，形成戲劇中應有的表演特色，京劇的表演量能足以
提供任何表演藝術的內涵，從近期朱宗慶打擊樂團所演出
《木蘭》㇐劇中，皆汲取了京劇表演元素，除打擊樂器著
為團員外，所有演員均為京劇演員，而每㇐位演員幾乎逗
是本校敝系畢業的，它如歌仔戲、客家戲、舞台劇、伸展
台、網紅也多有敝系畢業學生擔任要角。 
(3) 提升高教公共性：希望學生在本課程中積極學習，《三國
演義》中所有人物皆須以「忠孝仁義」四字來凸顯中國人
文教化的重要性，成為畢生最高思想指標，期待同學對此
四字有感，時刻提醒同學對於國家的忠、對待父母的孝、
社會間的仁、朋友間的義，提升自我承載的社會責任。 
(4) 善盡社會責任：京劇演義歷史故事，承載了四維八德的傳
統美德，課程講述過程中，自然不能免俗地去強化讀歷史
人物作重要的人性為善本質。故敝系深耕木柵兩所老人安
養院的良性互動，每有⾧者壽辰邀演，敝系義不容辭派出
合適劇碼免費演出，學生參與其中可感受「老吾老以及人
之老」，當然，若非國際疫情蔓延，學生未來對自己及社
會應盡的責任和付出，在觀念上也因此更加清晰。

 教學方法：允許同學在課堂上播放與三國相關之影片作為人物介

紹，包含傳統京劇、地方戲、京劇電影及動畫等不同版本相互比
較，可為課堂增添趣味性的同時，更能讓同學從不同角度看到藝
術呈現方式，從而激發想像及創造力，可謂㇐舉多得。除了在課
堂當中觀賞相關教學影片之外，授課老師也鼓勵同學自身多多閱
讀課外讀物，可惜因疫情期間，多半是視訊教學，分享影片效果
不彰，於期末時，約請網紅講述《三國志》中的有趣話題；例如
三國時期的仁都吃甚麼?張飛是甚麼形象？趙雲有多高？諸葛亮
老婆是誰？並從中探討《三國演義》和《三國志》其差別之處與
特點。課後及期中、期末之時，老師多鼓勵同學於課堂發表及分
享自己所見；此舉不但能幫助同學吸收整理課堂所學之文史知識
及表演技藝展現，更能促進思考以及口語表達能力之進步；交流
的同時，也能接收來自不同角度和不同想法產生的觀點，使老師
以及同學受益良多，達成雙贏局面。

活動成效

選修本課程之同學多為科班出身，於國小五年級時開始紮根，
基礎深厚，於學戲過程當中接觸之文史人物及演出經驗不計其
數；而藉由學習本課堂之相關戲曲專題，更能如身歷其境般，感
受人物之內心情感變化，進而增進自身技藝。而對於外考同學而
言，先前累積之文史知識，正好能於課堂當中融會貫通，並更加
快速地進入故事背景核心及人物內心深處。 
於課堂過程中，老師會以教學相關且不限形式之表演藝術影
片，講述歷史發展、人物所處之社會背景及其後行為之緣由，並
在課堂上以聊天方式跟同學㇐起進行討論，學生對於角色詮釋都
有不同的看法，透過戲曲影片相互探討每位演員在劇中的藝術表
現力，已經不重視其熟悉的劇情以及其固定轉折與發展，學生全
在作前輩藝術和新進之間的藝術差別，來收到知己知彼的實質教
學相⾧之效益。 
移地教學的規劃不但能讓同學們直接進入劇場、身歷其境，更
能進㇐步對人物角色的內心想法感同身受；使同學於欣賞傳統藝
術之美的同時，提升對人物的詮釋能力。不論是校內實習演出，
抑或校外公演；傳統藝術、文史接觸者，以及社會大眾；《三國
演義》中經典故事情節及具代表人物特性，都深植人心。學生透
過本課程去體悟許多從前不曾了解的歷史，對於㇐個時代可以造
就㇐個英雄人物的社會背景，所謂「時勢造英雄」是不可悖離的

史實，角色受制於時代環境的影響，也因此留了「千古風流人
物」讓後世人憑弔與學習，時已期末，同學們透過這學期選修本
課程的機會，讓經典人物在《三國演義》故事情節和《三國志》
正史之間，在相互之間比對差異性，不同歷史人物情節重新走入
學生心裡，對於只熟悉於舞台上的三國人物的學生而言，是㇐個
全新的課題，也因此學生到課率極高，能以古比古找出可探討之
新鮮話題，進而激發學生主動學習精神，是開設此課程之最佳成
果。 

活動照片

視訊課程學生分享三國「陸遜」課堂報告 。

視訊課程學生分享三國「關雲⾧」課堂報告。

視訊課程學生分享三國「孫權」課堂報告 。

同學於課堂當中聽網紅李又宗講述【三國志】中還原真正歷史人物之食衣住行及人格特質。